Gyűjtés célja

A Holnap Iskolája, mely 2020 szeptemberében kezdte 3. tanévét, 2018 szeptemberében indult tanulócsoportként a Lépjünk, hogy Léphessenek! Közhasznú Egyesület oktatási programjának részeként. Egy olyan iskolamodell megalapozását és kialakítását tűztük ki célul, amelyben - az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés jegyében - a különböző támogatást igénylő, sérült, halmozottan sérült gyermekek együtt tanulhatnak kortársaikkal.

Az oktatás során a NAT-ot szem előtt tartva a gyermekek egyéni képességeire alapozva biztosítjuk a személyre szabott haladási tempót. Fontosnak tartjuk a gyermekek véleményét az őket érintő döntésekben és a pedagógus-szülő-gyermek közötti együttműködést. A hagyományok tiszteletben tartása mellett a 21. század technikai lehetőségeit is alkalmazzuk a tanítás során.

Azért dolgozunk, hogy megvalósuljon a fogyatékossággal élő gyermekek, köztük a súlyos, halmozott fogyatékossággal élő gyermekek számára az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés biztosítása. A inkluzív programunk jelenleg tanulócsoportként működik, de az eredmények annyira jók, hogy azon dolgozunk, hogy saját inkluzív iskolát, intézménykomplexumot hozhassunk létre. Ez a fajta intézmény még nem létezik Magyarországon, ezért a fogyatékossággal élő gyermekek nem tudnak közösségi környezetben tanulni. Azt szeretnénk, hogy ez megváltozzon.

Az inkluzív iskola a halmozottan (és súlyosan-halmozottan) sérült gyermekek oktatásának hiányosságaira reagál, de tehetséggondozó jellege miatt a tipikusan fejlődő gyermekek tudása, készségei és képességei is jelentősen nőnek.

Egy olyan hiánypótló intézménytípust hozunk létre, mely – bár más európai országokban múlttal rendelkező és bevált intézményi forma – Magyarországon jelenleg nem létezik, hosszú távon pedig modellként szolgálhat.

Az iskola, a napirend és a tananyag kialakítása során figyelembe vesszük mind az egyén mind a közösség szükségleteit. A megvalósítás a diákok, a pedagógusok és a szülők együttműködésével történik, így a diákok (beleértve a súlyosan halmozottan sérült gyerekeket is) hosszú távon aktívabb részesei lehetnek a társadalomnak és egy támogató közösségben tölthetik mindennapjaikat.

Az eszközök a diákok saját szükségleteihez mérten vannak kialakítva, személyre szabva, például a nagyobb sorközöket használnak a gyerekek a füzetben, vagy a látásuk különbözősége miatt az egyikük tabletet, a másik telefont, a harmadik laptopot használ ugyanannál a feladatnál és feladaton belül is differenciáltan tanulnak, ezzel biztosítva a tehetséggondozást és a kevesebbet teljesítő együtt tanulását társaival. Számítógépes program segítségével és IKT eszközök használatával, például megismerkedtek a kiterjesztett valósággal feladatlapok megoldása során, vagy egy robottal együtt tanulnak matematika és természetismeret órán – ez segíti a tanulás hatékony motivációját, egyénre szabott tanulási környezet biztosít.